Literacy 
名词| lit·er·a·cy | \ li-t(ə-)rə-sē\
阅读能力, write, listen, 讲清楚, 并在所有学科中批判性地使用印刷和数字材料. 读写能力包括持续不断的学习, 使个人能够实现他们的目标, 开发他们的知识和潜能, 并充分参与他们的社区和更广泛的社会.
HISD的扫盲方法不仅仅是一个项目或倡议，它是一场扭转和结束休斯顿扫盲危机的运动. 首先要在阅读方面打下坚实的基础, writing, 在小学阶段，确保每个孩子在三年级结束时阅读达到或超过年级水平.
随着学生过渡到中学阶段, 所有学科领域的统一策略确保他们成为熟练的阅读者, 独立的思想家, 以及有效的沟通者.
但我们不能单独行动. 我们扫盲工作的一个关键组成部分是让家庭参与进来, 社区成员, 企业也要参与进来. 我们所有人都必须成为扫盲领袖. 我们孩子的未来, our city, 这场运动的成功将决定我们的生活质量.
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休斯顿ISD 读写能力:3岁
读写能力:3岁
In 2014, HISD发起了“扫盲”活动, 一个地区, 平衡的小学读写方法，目标是让每个孩子都能达到或超过年级的流利读写水平.
作为识字的一部分由3, 每一所小学的老师每天都采用系统的策略，以确保所有的学生都接触到语音和单词作业, 指导阅读, 独立阅读, 大声地读, 写作指导.
除了, 所有HISD小学的教室都配备了一个教室图书馆，里面有“恰到好处的书籍”，独特地匹配学生的阅读能力. 随着学生阅读能力的提高，他们在图书馆的水平也会提高.
自开始扫盲由3个实施, 70%的HISD三年级学生通过了2015年春季德克萨斯州学术准备评估(STAAR)阅读测试，比前一年提高了两个百分点. 近30所HISD小学的3年级STAAR阅读成绩有两位数的增长.
2016年，HISD的扫盲行动获得了一项 Magna Award, 该荣誉旨在表彰学区及其领导的大胆行动, 创新措施，改善学生及其社区的生活.
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平衡的读写能力发展方法为战略性阅读奠定了知识基础, writing, 批判性思维. 学生每天都需要阅读、写作、思考和说话.
读写能力:3岁
读写能力:3岁
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休斯顿ISD 中等文化水平
中等文化水平
HISD是建立在扫盲3年级成功工作的基础上，致力于确保中学生接触到真实和有目的的阅读, writing, 所有年级和核心学科领域的词汇学习.
作为《澳门新葡新京》的一部分, 所有学科领域的教师每天都为学生提供“超越文本”的机会，并与同学进行有意义的对话，以培养批判性思维和沟通技能.
这种方法包括四个关键部分:
- 读出声: 学生参与教师引导的思考和阅读模式，以批判性地思考文本, 清楚地表达和支持关于概念的想法, 建立对小说和说明文的理解.
- 小组指导: 学生每天都参与小组教学，使用年级水平和个性化的文本来提高他们的读写能力，同时也深入参与学科内容.
- 独立阅读: 学生按照自己的节奏阅读自己选择和分配的文本，以扩大对日益复杂的文本的理解.
- 写作指导: 学生参与真实的写作任务，以扩展他们的理解，并提供理解的证据.
作为项目的一部分, 学校获得额外的课堂材料和课堂图书馆，为学生提供更多的文学资源.
除了, 所有核心内容领域的中学教师都接受了如何将阅读纳入教学的培训, 为学生提供写作和交流的机会，作为日常课堂教学的一部分.
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《澳门新葡新京》旨在提高中学生阅读真实文本的时间质量和数量, 然后是个性化的指导和学术写作.
中等文化水平
中等文化水平
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休斯顿ISD 休斯顿阅读
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作为一名休斯顿阅读志愿者, 你可以通过与孩子分享一本书来培养他们对阅读的热爱. 网上谈还是当面谈. 在学校里，你只需要每周抽出一个小时的时间，就能让学生养成终身热爱阅读的习惯.
休斯顿阅读
